META 2 - Dúvidas e Certezas - Sínteses das Reflexões do Grupo

Meta 2 - Reflexões Coletivas - Dúvidas e Certezas

Dando sequência as nossa reflexões iniciadas na Meta 1, agora partimos para o próximo passo: Meta 2. Nas leituras realizadas, estamos percebendo que os Projetos de Aprendizagem se assemelham a uma pedagogia construtivista, ou são a própria, que tem como finalidade a promoção da aprendizagem, em uma elaboração de construção do conhecimento, sob novo enfoque, voltado mais para a questão da pesquisa. Pesquisa que tem como ponto de partida os questionamentos dos alunos, suas dúvidas, curiosidades, sobre tudo aquilo que possui relevância em sua vida, em seu contexto vivencial e educacional.Entendemos que os projetos de aprendizagem se constituem como uma concepção de metodológica complexa.

Nesse sentido, o engajamento do aluno se faz muito importante para a concretização do Projeto de Aprendizagem.O trabalho com projetos desperta o interesse dos alunos, estimula a curiosidade, o desenvolvimento do raciocínio lógico.Os projetos dão margem à perguntas desafiadoras que não podem ser respondidas pelo método de ensino tradicional. Além de colocar o aluno em uma posição ativa, onde ele vai tentar solucionar problemas, tomar decisões, investigar. Envolve a construção do saber,o questionamento sobre algo. A função do projeto é a de tornar a aprendizagem real e atrativa para o educando, englobando a educação em um plano de trabalho agradável, sem impor os conteúdos programáticos de forma autoritária. Assim o aluno busca e consegue informações, lê, conversa, faz investigações, formula hipóteses, anota dados, calcula, reúne o necessário, e por fim, converte tudo isso em ponto de partida para a construção e ampliação de novas estruturas cognitivas.

Num projeto, os alunos trabalham de modo autônomo, tomando decisões e executando-as, fazendo escolhas, adotando estilos, que tem a ver com a sua experiência, os seus conhecimentos e os seus gestos. O professor pode fazer propostas e deve apoiar os alunos, mas não deve substitui-los, não deve retirar-lhes a parte de responsabilidade que lhes cabe na concepção e realização do projeto. A educação está sofrendo transformações e nós fazemos parte deste processo, com trabalho voltado a projetos, nós estamos fazendo uma nova sociedade, uma sociedade que pensa, que reflete, que busca, eu questiona.

COMO ESTÁ SENDO O DESENVOLVIMENTO SEMANAL?

Meta 2- Certezas e Dúvidas-Ester
Projeto: O Corpo em Movimento

Nesse PA procurei responder, para as crianças, suas dúvidas e curiosidades de forma clara e com muitas atividades lúdicas, não sendo necessário ir além do que foi perguntado.

Falar das diferenças entre meninos e meninas, o que mais chamou a atenção foi em relação  as características físicas (vários apelidos surgidos na turma) e o gênero masculino e feminino.

Por isso, iniciei esse trabalho com histórias e brincadeiras que levassem ao movimento do corpo e os prazeres da infância.

Certezas:

*Ajudar a criança a esclarecer suas idéias sobre as diferenças anatômicas.

*Ensinar o uso correto de todas as partes do corpo.

*Reagir naturalmente a qualquer manipulação genital.

*A distinção ou a separação das atividades infantis podem ser geradoras de preconceitos.

*Meninos e meninas podem compartilhar brinquedos e brincadeiras.

*A construção da identidade é um processo gradual.

Dúvidas:

*Como desencadeia a sexualidade nas crianças menores?

*Como abordar a temática sobre gêneros sem constranger as famílias?

*Os apelidos (como as crianças classificam de palavras feias) relacionados aos colegas são em muitos casos vindos da educação de casa? Pode ser entendido como preconceito?

Na minha turma (Nádila) após discussão com o grupo surgiram as:

Certezas:

- meu amigo(a) é diferente de mim

- eu sou diferente dele ( do outro)

- existem muitas pessoas diferentes

Dúvidas:
- por que somos diferentes
- os irmãos gêmeos são iguais
- por que as pessoas são não iguais

já na turma da OLGA que está trabalhando com o Projeto Meninos de todas as cores.

 A escolha do projeto teve inicio com uma pequena inquietação minha ao observar meus alunos durante as atividades de pintura. Seguidamente ouvia perguntas como profi  a Monica é cor de pele? Ou até mesmo em alguns animais os rostos das figuras geralmente se apresentavam com aquela tal cor de pele que encontramos nas caixas de lápis. Muitas vezes me pronunciava perguntando a eles: - Olhem em volta, todos têm o mesmo tom de pelo? Eles me respondiam que não. Mas continuavam a pintar todas as peles da mesma cor.Resolvi apresentar a turma a historia: “Meninos de todas as cores”.Em uma roda de conversa surgiram questões como:CERTEZAS:

- No mundo existem pessoas de todas as cores.

- Não seria legal se todo fosse igual.

- As pessoas são diferentes.

DúVIDAS:

- Se todo mundo fosse igual, como os pais saberiam quem são seus filhos?

- Se vivêssemos em um mundo branco, como saberíamos quais são as nossas coisas? Como enxergaríamos?

 - Como os pais saberiam quem são seus filhos se tudo fosse preto?

 - Como iríamos reconhecer as pessoas se todos fossem iguais?

 - Como iríamos reconhecer nossas coisas se tudo fosse de uma única cor?

Para regina as CERTEZAS E DÚVIDAS no 

PROJETO: VERDADEIRO SIGNIFICADO DA PÁSCOA, Após debate com a turma selecionamos alguns itens para dar norte ao nosso projeto:

-certezas:

    *é uma festa religiosa

    *é comemorada sempre depois do carnaval

    *fala sobre Jesus

- dúvidas( foram muitas e muitas)

   *o que significa a palavra PÁSCOA

   *quem inventou

   *quando surgiu

   *como acontecia antigamente

   *coelho bota ou não ovos

   *porque dar ovos de chocolate de presente

   *quem é Jesus

   *o que significa ressurreição

Concluindo

Nesta semana, observamos que pelo fato de se tratar de crianças que correspondem ao período pré-operatório, que os questionamentos, as duvidas e as certezas são mais espontâneas. Porque eles são curiosos e anseiam por expressar suas opiniões e ideias. Nessa faixa etária ( ) a curiosidade é bastante visível, as crianças tem acesso a muitas informação por meio das redes sociais (pois qual a família não possui pelo menos um smartphone?) e assim eles vão se desenvolvendo e querendo saber cada vez mais sobre tudo. No entanto, de acordo com nossos anos de experiencia ema sala de aula, observamos que essa curiosidade facilita e muito a aprendizagem, não só dessa faixa etária, como as outras também. O "aprender" se torna mais prazeroso e mais significativo, pois seu embasamento se dá através do interesse da criança e nesse momento está a fundamental importância do professor/mediador, pois cabe a ele instigar a curiosidade, não limitando e impondo de forma conteudista as suas crenças enquanto profissional da educação. Há que se perceber e estabelecer novas concepções na proposição de paradigmas que enriqueçam o processo de aprendizagem dos alunos/estudantes.
Sobre a importancia do questionamaneto em sala de aula, pensamos que Além disso, na concepção da educação pela pesquisa, o aluno passa a ser o centro, o sujeito e o professor, o orientador, e é este último quem propicia ao aluno ser o sujeito e o centro do processo ensino-aprendizagem. O professor deixa de ser o único detentor do conhecimento e passa a ser um pesquisador e orientador junto a seu aluno. A educação pela pesquisa libera o aluno da passividade (DEMO, 2000a). A intervenção direta do aluno no processo formativo favorece a construção e inter-relação de conceitos, permitindo uma melhor conexão entre os conhecimentos trabalhados em sala de aula e aqueles adquiridos no seu dia-a-dia.

O professor é o agente que consegue descobrir as falhas cognitivas dos seus alunos e, para solucioná-las, promove questionamentos. Ao mediar, o professor pode criar situações-problema, relacionando-as com o conhecimento prévio do aluno por meio de atividades de confrontação. Observa-se, também, que questionamentos e confrontações são aspectos indispensáveis para motivar os alunos a engajá-los nos processos de produção de novos conhecimentos. Ouvir o aluno constituiu-se em um exercício fundamental para que o professor possa elaborar questionamentos adequados. Da mesma forma, o tempo destinado para o aluno criar seus próprios questionamentos é decisivo no processo de aprendizagem.

A valorização das perguntas, principalmente as dos alunos, contribuem para colocar em dúvidas as verdades, contribuindo para um ambiente de aprendizagem real e promovendo para a interação entre os sujeitos que integram a comunidade da sala de aula.Quando os professores criam em sala de aula situações que estimulem os alunos, esses passam a sentir-se motivados para expressar seus pensamentos e buscar respostas para suas perguntas e para as do professor. É um processo de inquietação que se inicia nos sujeitos, que sentem a necessidade de tentar estabilizá-la por meio da pesquisa e do contato com os seus colegas e professores. Se o professor permitir e incentivar seus alunos a questionarem, exporem suas dúvidas e demonstrarem que elas são importantes, construindo a aula de forma que aborde os temas e questionamentos de curiosidade dos alunos, esses passam a sentir-se parte efetiva da aula. Partem em busca da satisfação para as sua faltas, participando do seu aprender.

Segundo Fernandez Quanto mais intensa for a necessidade, maior será a motivação. A motivação é consequência das necessidades não satisfeitas. A pessoa aprende quando enfrenta em si e reconhece uma situação de falta ou carência. Se esta problematização não ocorre, a aprendizagem não se inicia ou, se iniciada, não se consolida (FERNANDÉZ, 2001)

REFERÊNCIAS:

FAGUNDES, Léa da Cruz et all. Projetos de Aprendizagem - uma experiência mediada por ambientes telemáticos. Revista Brasileira da Informática na Educação. V. 14, n. 1. Jan. a Abr. 2006. disponível em: